刘素珍，河北省肃宁县教育局副局长，肃宁县政协委员。年毕业于沧州二师，从事教育三十多年，长期致力于乡村教育研究，是校长教师读书学习的不懈推动者，课堂教学改革的稳步推进者。
河北省沧州市肃宁县是末代状元刘春霖的家乡，做为一个前几年刚刚摘掉贫困县帽子的小县，人口仅有37万，优质教育资源不足。而在这样的情况下，这个县却在孜孜不倦地追求着教育的“诗和远方”，竭尽所能地给孩子提供符合规律的优质教育。
“教育是传承人类文明的，一定要是立足个体的健康成长，面向人类的社会发展。”河北省沧州市肃宁县教育局副局长刘素珍在多个场合分享肃宁教育的经验时，目光总带着投向未来的深远。
在各种教育模式、教学理念“乱花渐迷”的当下，刘素珍认为好的教育是“不折腾”，提出教育应该立足当下，面对未来。她推崇“有意思”的办学理念，激发师生内心的热爱。
秉持着这样一种理念，肃宁教育在有限的教育资源下走出了一条契合国家教育需求和学生未来发展需要的多元化办学之路。他们用自己的实际行动践行了教育“不仅要脚踏实地，也要仰望星空”的教育理念。
而这片星空最终要照亮每一个肃宁的孩子。
体育艺术“2＋1”课程，让体育有意思
在真正的教育实践中，刘素珍特别推崇“有意思”这三个字，“我觉得做一件事的本身的动力就是来源于热爱，而有意思的事情才有热爱”。
基于这样一种理念，肃宁县开发了一系列“有意思”的课程与活动。比如，年，为了响应教育部每天锻炼一小时的号召，肃宁县开始实施大课间操活动。这不同于传统的课间操，而是把大课间操设计成了一门课程，按照课程的要求设置方案，设置目标，设置流程，规定时间，规定人员，有检查研究指导，有评价考核反思。
在我县农村地区，体育专业教师比较缺乏。为了解决这一问题，各学校在谋划大课间操课程时，采用了音乐、美术、体育、德育共同开发设计的方法，开发了体育艺术2＋1课程。这套课程实现了全程音乐化、学生自主化、流程科学化。即使没有专业体育教师的管理，学生也能得很好完成任务。比如在跑操的时候没有口令，而是伴随着音乐自行跑步。
在当下“五育并举”的教育方针下，这样一套课程实现了体育、美育、德育三者兼容的育人目标。各个学校的自编操会根据音乐的强弱节拍转换队形，极具艺术感和美感。同时，跑步不仅能锻炼人的毅力，而且精心编排的课间操可以锻炼孩子的合作精神。
肃宁县每年都会开展大课间操的评价展示活动。活动期间，会对课程进行研讨提升，基于学生的身心发展规律和实际情况，每年都有微创新和改进。比如，面对各学校为了队伍整齐降低跑步速度致使学生运动量不够的问题，县教育局规定，学生跑步后心跳小学生要达到次，初中生要达到次，保证了科学运动。
有一年的评价展示活动让刘素珍印象深刻。活动中，有一所学校的孩子在做操时，会场的音响突然停了，孩子们自觉地回到自己的位置上重新开始；第二次音乐又终止了，孩子们又重新开始；直到第三次才终于成功。当时队伍没有乱，也没有一个孩子说话。展示活动后，孩子们拥抱在老师怀里哭了，他们担心音乐会影响学校的整体表现。其实，现场的评委被孩子们身上的那股劲儿给打动了，给了这所学校的孩子优秀的评价。孩子们正是在活动中潜移默化的受到熏陶，得到提升。这既是教育局在课程设计时的预设，更是孩子们通过活动自主生成的收获，这才是最好的成长！
在刘素珍看来，这样的一种体验是难能可贵的，在这样的情境中，大课间操这门课程实现了自己独有的育人功能。
读书交流活动，让教研有意思
素质教育取决于教师素质，教师素质的提升是提高教育质量的关键因素。基于这种认识，肃宁教育几代人致力于教师培训，进行了有益的探索和实践。其中，校长教师读书交流是一个重要的载体。二十多年以来，肃宁县促进教师专业能力成长一以贯之的方式就是带动校长和教师读书。
为了将读书这件事真正落实下去，刘素珍和她在教育局的同事会先读一些书，给教师筛选出适合的、精华的教师书目。“因为校长老师们太忙了，如果让他们花费宝贵的时间看一本不好的书，对他们来说是一种伤害。”
在选定了书目之后，由教育局出资集中购买。他们倡导校长和教师进行各领域广泛的专业阅读：校长需要读哲学、管理、教育理论和名校长专著等，教师需要读哲学、教育学、心理学、学科专业书籍、名师教法专论等。
一线教师都比较爱读能解决实际问题的书籍，但刘素珍倡导教师一定要多读理论书籍，唯有这样这样才能提升专业高度和深度。
与此同时，肃宁县经常组织校长和教师开展“校长同读一本书”“教师同读一本书”的读书交流会。通过读书会分享读书心得，进一步促进校长和教师的专业成长。比如，在年的期末，县里推荐领军校长阅读李希贵的《学校如何运转》和《听程红兵老师说课评课》，英才教师阅读阅读魏勇老师的《怎样上课，学生才喜欢》，优秀班主任阅读郑英老师的《教育，向美而生》。先是两个月时间自读，然后分成小组进行交流讨论，最后每个小组各推选出一位代表在县教育局组织的大型读书会上做分享，同时设置互动交流环节。校长和教育局的代表基于分享的内容共同进行深度探讨。
“校长教师渊博的知识是教育的底气，他山之石是校长教师改革发展的动力和勇气，读书学习的积淀是一个校长教师教育思想的基石。”刘素珍强调。
促进教师专业能力发展，教师培训是必不可少的途径，除了读书之外，肃宁县系统性引入外来的专家资源开展教师培训。
年，肃宁县与北京原点教育研究院合作开展第一轮教育质量提升工程，历时三年，制定了教育发展三年规划，开展了校长教师通识培训、心理培训、校长挂职、专家入校指导、教育科研等培训。在第一轮注重面的基础上，肃宁县又从注重点出发开展了第二轮教育质量提升工程，从到年，重点培养领军校长和英才教师，专家和学员相对固定，重点打造名校长、培育名师，以带动全县教育质量的提升。与科研机构合作，使培训更具系统性，使得校长和教师的视野更开阔，研究学习更有深度。
镇守课堂这块主阵地，让教学有意思
课堂教学是学校的主阵地，教师和学生的大部分时间也是在课堂上，课堂是学生学习知识、培养能力、养成习惯的地方，应该成为重点
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